ИзоГраф

вторник, 17 января 2012 г.

Мы завершаем наш проект

Завершается работа над проектами, направленными на развитие графических умений у детей.

24 января мы завершаем нашу работу над проектом.
Каждый из нас приложил свои усилия для того, чтобы проект состоялся. Мы многому научились, вспомнили многое из уже забытого, открыли что-то новое для себя.
Результаты диагностической работы показали, что многие из вас совершенствовали свои графические умения. У многих большая динамика в результатах! Молодцы!
Теперь оценим ваши творческие умения, способность перенести полученные знания и способы действий в новые условия.

Напоминаю, что все материалы проекта должны быть представлены на диске и на вики-страничке, а также в распечатанном виде в папке.
О содержании материалов смотреть здесь.

Критерии оценки проекта
Лист оценивания

Желаю успехов на защите проектов!

Каждому участнику проекта пришло время поделиться своими мыслями о своей работе, о содержании проекта, о своих личных достижениях.
Пожалуйста, оставьте подробный комментарий, отразив в нем следующие моменты:
- насколько полезен был для вас опыт участия в проекте;
- какими умениями вы овладели в ходе работы над проектом;
- что явилось для вас самым сложным, какие возникали проблемы и как вы их разрешали;
- какие виды работы вам наиболее понравились, почему;
- какие формы работы - индивидуальная, групповая, аудиторная, внеаудиторная - на ваш взгляд наиболее целесообразны в работе над проектом;
- какие материалы в поддержку проекта можно опубликовать в блоге.

Ваши мнения я буду обязательно учитывать при планировании работы над следующим проектом!

понедельник, 16 января 2012 г.

Завершаем проект. Готовимся к защите

Консультация к экзамену состоится 20 января с 10 до 11.
Вопросы можно задать и здесь, в комментариях, или по почте.

Некоторые участники проекта будут писать тест:
- Агафонова Е.
- Ваддорова Е.
- Минакова Ю.
- Прокушева А.
- Николенко С.
- Коровина М.

четверг, 17 ноября 2011 г.

Как работать в Wiki

Рекомендации по созданию статьи. Для тех, кто забыл, как это делается...

среда, 9 ноября 2011 г.

Как мы работаем над проектом

Уважаемые участники проекта "Графические изображения в жизни ребенка"!

Приближается время подведения итогов работы по проекту.

Обратитесь к Листу планирования работы в группе и проведите рефлексию:

- все ли проблемные вопросы, поставленные в начале проекта, вы рассмотрели?

- появились ли в ходе работы над проектом новые вопросы?

- какие источники оказались наиболее полезными?

- как каждый участник группы выполнил свою часть работы?

- готова ли группа к защите проекта?

Оставьте свои ответы на эти вопросы в комментариях блога!

На страничке "Журнал" размещена ссылка на документ, в котором обозначены недоработки и пропуски.

воскресенье, 25 сентября 2011 г.

Ищем задания для развития графических умений у детей

Презентация к занятию

Где можно найти задания, способствующие развитию графических умений у детей?
Сегодня можно встретить достаточно большое число разнообразных тетрадей с печатной основой, рекомендованных для работы педагогов и родителей с детьми. Среди разнообразных заданий можно увидеть в этих тетрадях и такие задания, которые направлены на развитие графических умений.
Проанализируйте несколько тетрадей и определите, задания каких типов в них содержатся.
Заполните в каждой команде таблицу (скачать на свой компьютер) и совместный документ "сводная таблица" (в сети).
Результаты анализа прокомментируйте в блоге.

По результатам работы составьте буклет для родителей или педагогов. Включите в него рекомендации по работе с тетрадями на печатной основе и список тетрадей, в которых имеются задания, направленные на развитие графических умений (по теме вашего проекта) и краткие аннотации.

четверг, 15 сентября 2011 г.

Графические умения в программах: выводы

Уважаемые участники проекта!
Мы выделили группы графических умений, которыми необходимо овладеть ребенку к моменту поступления в школу.
Вы провели тщательный анализ различных программ обучения, воспитания и развития детей в дошкольных учреждениях, рассмотрев разделы "Математика", "Конструирование", "Изобразительная деятельность", "Подготовка к обучению грамоте" и некоторые другие.

Какие выводы вы сделали по результатам анализа?
Какие графические умения (в соответствии с темами ваших проектов) предусмотрены в каждой из изученных программ?
Достаточно ли того, что предлагает программа?

Жду ваших ответов (как индивидуальных, так и групповых)!

вторник, 13 сентября 2011 г.

Задача 10

Перед ребенком трех лет положили разные по длине ленточки, а потом поставили разные по высоте пирамидки, спрашивая при этом: “Какая по длине эта ленточка? Какая по высоте эта пирамидка?” На все вопросы ребенок отвечал: “Большая” или “Маленькая”. Когда его попросили показать, где длинная (короткая) ленточка, где высокая (низкая) пирамидка, малыш пальчиком указывал на предмет соответствующего размера.

- Правильны ли действия и ответы ребенка?

Задача 9

В конце занятия воспитатель дает задания: “Оля, встань с правой стороны от меня. Коля, встань впереди Оли, Костя – с левой стороны от Коли”. Дети выполняют задание правильно. Когда воспитатель спросил остальных детей, кто где стоит, они не могли точно ответить.

- Какие особенности восприятия пространственных отношений проявились?

- Какую работу необходимо вести?

Задача 8

На вопрос: “Как измерить рост человека?” 25% детей группы не ответили, а 12% считают, что для этого человека надо взвесить на весах. Вера сказала: “Нужно смерить головами”. Валера: “Нужно встать вместе так, спиной”. Костя: “Дома на угол подчеркнуть и все”.

- Дать обоснование действиям детей.

Задача 7

Воспитатель поочередно показывал детям 2,5 лет белый и красный шарики, кубик, кирпичик, треугольник, призму, круг, и задавал вопрос: “Что это?”

Маша назвала белый шарик – колобком, красный – мячиком, кирпичик – дорожкой, призму – домиком, круг – шариком. Олеся: оба шарика – колобками, кирпичик – дорожкой, круг – мячиком, призму назвать отказалась. Вадик: белый шарик – шариком, красный – мячиком, призму – треугольником, остальные фигуры назвал правильно.

- Как объясняется такое явление? Правильны ли ответы детей?

- Почему у детей одного возраста различный уровень знания фигур?

Задача 6

Дети средней группы хорошо различают высоту и длину в предметах, где эти протяженности значительны, но не могут показать высоту у низких предметов. Дети не могут выделить длину и ширину у параллелепипеда с квадратом в основании, говорят: “Длины здесь нет, везде ширина”, или: “У него нет ширины”.

- Дать объяснение такому явлению.

Задача 5

Саша, 4 года, получив задание принести самую высокую коробку, выбирает коробку наибольшего объема. Свой выбор объясняет словами: “Вот она большая”.

- Объяснить действия мальчика.

- Какую работу необходимо провести с Сашей?

Задача 4

При проведении утренней гимнастики в начале года в первой младшей группе воспитатель предложил детям показать правую, затем левую руку, и соответствующие им ногу, глаз, ухо. Из 20 детей 12 не справились с заданием; 5 – неуверенно показали то одну, то другую руку. После напоминания, что в правой руке держат ложку, они действовали увереннее, показывали правые руку, ногу, глаз, ухо. 3 детей уверенно выполнили задание.

- С какой целью было предложено это задание?

- В чем причина ошибок детей?

Задача 3

В конце занятия в младшей группе воспитатель попросила детей поднять правую руку вверх, а левую отвести назад. Половина детей группы подняла вверх левую руку, а правую отвела назад.

- Почему дети неправильно выполнили задание?

- Какие цели преследовал воспитатель? В чем его ошибка?

Задача 2

На занятии воспитатель задает детям вопросы: “Какой это дом?”, “Какая это доска?”, “Какая это река?” с целью выделения величины. Дети не могут ответить, говорят: “Дом деревянный, доска черная, река большая”.

- Объяснить причины этого явления.

- Исправить ошибки воспитателя.

Задача 1

Детям предлагают показать высоту у нескольких предметов. Многие дети смешивают высоту с длиной и шириной. Большинство вместо высоты показывает на верхнюю плоскость, находящуюся на самом верху предмета. У низких предметов многие дети не видят высоты: “Здесь нет высоты, потому что они низкие”. Некоторые дети переворачивали предметы: “Если поставить так, то он будет высоким”.

- Объясните причины этих явлений.

- Предложите систему упражнений, направленных на освоение умения выделять высоту предметов.

четверг, 1 сентября 2011 г.

Мы начинаем наш проект!!!

В 2011 году в рамках учебной дисциплины "Графика в дошкольном образовательном учреждении" стартует очередной учебный проект цикла "Графические изображения в жизни ребенка".

Желаем, чтобы работы новых участников были не хуже, чем в прошлых потоках, и даже превзошли предыдущие достижения!

Основополагающий вопрос проекта: Можно ли обойтись в жизни без графических изображений?

Проблемные вопросы:

1. Что скрывают графические изображения?
2. Как научиться читать и понимать графические изображения?
3. Как научиться создавать графические изображения?

А какие вопросы сформулируете вы, участники проекта?

Зафиксируйте их в этом посте.

Искать ответы будем вместе!

воскресенье, 9 января 2011 г.

Проект завершен. Наши достижения?

Уважаемые участники проекта!

Завтра, 10 января, мы завершаем нашу работу над проектом.
Каждый из нас приложил свои усилия для того, чтобы проект состоялся. Мы многому научились, вспомнили многое из уже забытого, открыли что-то новое для себя.
Результаты диагностической работы показали, что многие из вас совершенствовали свои графические умения. У многих большая динамика в результатах! Молодцы!
Теперь оценим ваши творческие умения, способность перенести полученные знания и способы действий в новые условия.

Желаю успехов на защите проектов!

вторник, 16 ноября 2010 г.

Подведение итогов работы по проекту

Завершается работа над проектами, направленными на развитие графических умений у детей.

Каждому участнику проекта пришло время поделиться своими мыслями о своей работе, о содержании проекта, о своих личных достижениях.

Пожалуйста, оставьте подробный комментарий, отразив в нем следующие моменты:
- насколько полезен был для вас опыт участия в проекте;
- какими умениями вы овладели в ходе работы над проектом;
- что явилось для вас самым сложным, какие возникали проблемы и как вы их разрешали;
- какие виды работы вам наиболее понравились, почему;
- какие формы работы - индивидуальная, групповая, аудиторная, внеаудиторная - на ваш взгляд наиболее целесообразны в работе над проектом;
- какие материалы в поддержку проекта можно опубликовать в блоге.

Ваши мнения я буду обязательно учитывать при планировании работы над следующим проектом!

Подготовка проекта к защите